100 idées pour venir en aide aux élèves "dysorthographiques"

Sous-titre : Être "mauvais en orthographe" est souvent la manifestation d'une dyslexie
Éditions : Tom Pousse 2014
179 pages

Quatrième de couverture :

Ce livre explique non seulement pourquoi l'acquisition de l'orthographe, particulièrement ardue en français, est si difficile pour tous, mais aussi pourquoi certains enfants dits «dysorthographiques» éprouvent une difficulté persistante à automatiser les processus et mémoriser les formes orthographiques correctes, malgré une intelligence normale.
Trouble spécifique des apprentissages, la dysorthographie est en effet intimement liée à une dyslexie : toutes deux témoignent des mêmes déficits primaires dans la discrimination phonologique, c'est-à-dire l'analyse sonore des mots, indispensable pour maîtriser leur transcription.
Ainsi, la dysorthographie constitue souvent un aspect d'une dyslexie, et les deux troubles nécessitent une rééducation simultanée.

100 idées pour comprendre que l'enfant « dysorthographique », impuissant face à ses difficultés est un enfant en grande souffrance dans un contexte scolaire.

100 idées pour mieux comprendre ce trouble, le diagnostiquer et faire une analyse précise des difficultés éprouvées par l'enfant.

100 idées pour mettre en œuvre une rééducation efficace.

100 pour mettre en place les adaptations nécessaires.

Mon commentaire :

Précision importante d'entrée de jeu : le titre est mensonger. En achetant ce livre sur Internet, je pensais qu'il allait m'outiller en tant qu'orthopédagogue à réaliser une rééducation auprès d'un enfant dysorthographique. C'est vrai en partie, car on lance bien quelques pistes pour la rééducation, mais la majorité du bouquin essaie plutôt d'expliquer pourquoi l'apprentissage de l'orthographe du français est si difficile,  qu'est-ce que vivent les enfants dysorthographiques et quels sont les outils et les ressources qui existent pour eux (en France). De ce point de vue, ce livre constitue donc une grosse déception.

Cependant, j'ai beaucoup aimé cette lecture, qui bien qu'elle ne m'a appris que peu de choses, constitue un très bon résumé pour qui ne s'y connaît pas. Tout y est bien vulgarisé, ce qui en fait le livre idéal pour accompagner les parents d'un enfant nouvellement diagnostiqué qui voudrait en savoir plus sur ce que vit son enfant et ce qu'il peut faire pour lui.

Par conséquent, je garde précieusement ce livre, dans l'éventualité où je pourrais le prêter à un parent désireux de mieux aider son enfant.

De nombreux autres livres existent dans la collection pour d'autres troubles de l'apprentissage tels que la dyslexie, la dyscalculie, la dysphasie ou encore la dyspraxie. À découvrir.

La lecture et l'écriture : pour les garçons s'y intéressent

Éditions :  Appropriation, 2009

Transfert des connaissances issues d'une recherche collaborative entre la Commission scolaire des Phares et l'Université du Québec à Rimouski

119 pages

Document disponible en PDF ici.

La principale raison pour laquelle j'ai lu ce document est qu'il a été réalisé en partie par celle que je considère avoir été ma meilleure professeure à l'université, Natalie Lavoie.

Natalie Lavoie a été l'une des étudiantes de Jocelyne Giasson, une personnalité connue dans le domaine de l'émergence de la lecture et de l'écriture ainsi que dans le domaine de la littérature jeunesse.

La seconde raison pour laquelle j'ai lu ce document est que le sujet me passionne, tout simplement.

Malheureusement, j'ai été déçue par son contenu. Je m'attendais à ce que l'on présente les résultats des expérimentations ainsi que les bénéfices clairs que les activités proposées ont eu sur les garçons. Or, j'ai plutôt retrouvé un résumé des activités que Jocelyne Giasson propose déjà pour donner le goût de la lecture et de l'écriture dans ses livres. J'ai suffisament lu Giasson déjà pour que le contenu de ce document ne m'apporte rien de neuf. J'aurais aimé que le document parle plus de ce que son titre laisse entendre : comment intéresser les garçons à la lecture. J'aurais aimé qu'ils donnent des titres d'oeuvres, des sujets que l'on peut aborder, des façons de retenir leur attention. Mais en fait, la seule partie qui parle réellement des garçons est la rubrique à la fin de chaque activité qui énumère les indices qui indiquent une amélioration de l'intérêt que portent les garçons pour la lecture et l'écriture.

Bref, ce document s'adresse davantage à un grand public que je ne le croyais. Il ne présente pas les résultats d'une recherche, mais des pistes d'exploitation en classe. En somme, rien de nouveau pour moi. Il n'en demeure pas moins que pour ceux qui n'ont pas lu Giasson, ce document peut être un excellent résumé du résultat de ses recherches.

Difficultés de lecture et d'écriture : Prévention et évaluation orthophonique auprès des jeunes

Presses de l'Université du Québec
Année d'édition : 2010
284 pages

Quatrième de couverture :

Plusieurs jeunes présentent des difficultés de lecture et d'écriture. Cela nuit à leurs apprentissages, à la poursuite de leurs études et à leur implication active dans la société. Les intervenants qui travaillent auprès de ces jeunes doivent considérer une grande diversité de courants de pensée, ce qui complexifie la prise de décisions quant aux actions à entreprendre pour les aider. En établissant un pont entre les connaissances scientifiques contemporaines et l'expertise clinique, cet ouvrage est l'un des rares en langue française qui propose des pratiques fondées sur les données issues de la recherche en langage écrit. Plus précisément, ce livre adopte une perspective langagière des difficultés de la lecture et de l'écriture et suggère une démarche clinique aux orthophonistes impliqués dans la prévention et l'évaluation des difficultés du langage écrit. Il s'agit d'une ressource indispensable à la formation et au perfectionnement des orthophonistes et des intervenants oeuvrant en langage écrit auprès de la petite enfance et des jeunes d'âge préscolaire et scolaire.

Mon commentaire :

Je vous présente à nouveau une lecture que j'ai dû faire pour l'un de mes cours universitaires sur les troubles du langage écrit. Il s'agit de nouveau d'un livre édité par les Presses de l'Université du Québec, et donc ce sont des orthophonistes bien de chez nous qui y ont contribué, pour faire changement.

Ce n'est pas un livre accessible à tous, je dois dire. Il a été écrit pas des orthophonistes pour des orthophonistes, de toute évidence. Or, je ne suis pas orthophoniste, même si j'ai beaucoup d'intérêt pour ce métier. Par conséquent, de temps à autres le vocabulaire m'a donné un peu de mal, ce qui rendait ma lecture ardue par moment. Mais j'ai énormément appris de ma lecture et je me sens beaucoup plus prête maintenant a évaluer un enfant qui présente des difficultés en langage écrit. Car même si les orthopédagogues ne peuvent diagnostiquer les troubles du langage écrit, ils peuvent les évaluer et ce livre leur fournit de nombreux outils. Je suis heureuse de l'avoir lu, et je ne saurais trop le recommander aux personnes qui doivent évaluer et intervenir auprès des élèves qui présentent des difficultés ou des troubles du langage écrit. À seulement 35 $, Difficultés de lecture et d'écriture est aussi un livre abordable pour ce type d'écrit. Ceux et celles qui ont un plus petit budget peuvent donc aussi en profiter, du moins beaucoup plus que de ceux qui se vendent 60 $ et plus !

L'agression sexuelle envers les enfants

Presses de l'Université du Québec

Année d'édition : 2011

499 pages

Quatrième de couverture :

L’agression sexuelle est un fléau social sans frontières qui touchera une fille sur cinq et un garçon sur dix avant qu’ils aient atteint 18 ans. Les caractéristiques de l’agression sexuelle, celles de l’enfant et de l’environnement dans lequel il évolue sont autant de facteurs susceptibles de moduler l’incidence de cette agression sexuelle à court et à long terme.

Dans cet ouvrage, des chercheurs oeuvrant au sein du Centre de recherche interdisciplinaire sur les problèmes conjugaux et les agressions sexuelles (CRIPCAS), de l’Équipe Violence Sexuelle et Santé (EVISSA) et de la Chaire interuniversitaire Marie-Vincent, ainsi que des cliniciens provenant de différentes disciplines telles que la psychologie, la médecine, la psychoéducation, la sexologie, cernent l’ensemble des facteurs susceptibles d’influencer le vécu de l’enfant victime d’agression sexuelle. À partir de synthèses des connaissances issues des recherches ou de l’expérience clinique, des pistes d’intervention sont proposées pour la prévention, l’évaluation et l’intervention auprès des jeunes victimes d’agression sexuelle et leur famille.

 

Mon commentaire :

 

Une fois n'est pas de coutume, je vous parle aujourd'hui d'un livre que je n'ai pas lu entièrement. Ce n'est néanmoins pas parce que je ne l'ai pas terminé que je n'en ai pas apprécié la qualité, au contraire !

Ce livre qui traite des agressions sexuelles envers les enfants est plus que complet. Malheureusement, je l'ai découvert alors je j'avais presque terminé mon travail de recherche sur l'inceste ! C'était assez frustrant de constater que tout ce que j'avais cherché pendant des heures s'y trouvait et de façon plus claire et plus détaillée ! Ce que j'ai pu enrager quand même !

C'est un livre très très intéressant et qui sans doute peut se révéler fort utile pour tous les intervenants qui sont appelés à travailler auprès d'enfant agressés sexuellement. On peut voir quel est le rôle de chaque intervenant et qu'est-ce qu'il fait dans les détails. Les thérapies qui sont utilisées sont expliquées dans les détails et les résultats de recherche les plus récents s'y trouvent. Et si après avoir lu le livre il vous manque encore des informations, il y a une tonne de références après chacun des chapitres. C'est le livre dont je rêvais avant de l'avoir trouvé.

Je n'ai toutefois aucune intention de le lire en entier, parce qu'après quatre mois passés à lire sur l'inceste et les agressions sexuelles, je n'en peux franchement plus. On ne peut même pas dire que je m'y intéresse pour ma culture personnelle. Je viens tout juste d'imprimer ce satané travail de 40 pages et je ne veux plus rien avoir à lire sur le sujet avant au moins dix ans ! Ceci dit, si vous avez besoin d'information sur les agressions sexuelles envers les enfants, c'est le livre que vous cherchez.

«Bitcher» et intimider à l'école c'est assez

Béliveau éditeur

Paru en 2011

174 pages

Quatrième de couverture :

L'intimidation à l'école, c'est l'affaire de tous!

Pour élèves, enseignants et parents. Enfin un guide complet rempli de témoignages, de conseils, de signes avant-coureurs et, surtout, de pistes de solutions qui permettent souvent d'éviter des traumatismes que l'élève pourrait traîner toute sa vie.

Pour l'élève: Tu trouveras des solutions et tu apprendras à te sortir de situations où tu te sens menacé et démoli. Tu seras également en mesure de désamorcer la méchanceté autour de toi.

Pour l'enseignant: Vous devez intervenir rapidement, soit en utilisant les ressources disponibles à l'école ou à l'extérieur de l'école, soit en travaillant en étroite collaboration avec les parents.

Pour le parent: Quelques conseils afin de vous aider à détecter que votre enfant a de sérieux problèmes à l'école. Quels sont les signes avant-coureurs? Quoi faire pour établir une communication empathique et non un jugement afin de l'aider?

Il faut que l'agression psychologique cesse... élèves, enseignants et parents, vous ferez une différence, à vous d'agir !

Mon commentaire :

C'est un petit bijou que ce livre qui parle de l'intimidation à l'école. On y aborde l'intimidation et le « bitchage » de manière franche, sans détours, et surtout sans minimiser le problème. En effet, combien de gens ont été si bien  « écoeurés » pendant leur enfance et leur adolescence qu'ils ont perdu toute confiance et toute estime d'eux-mêmes ? Combien de personnes ont-elles été de ces personnes qui font de l'intimidation sans franchement penser aux conséquences de leurs actes et de leurs paroles ? Et surtout, combien de personnes n'ont-elles pas été témoin au moins une fois dans leur vie d'intimidation sans dire un mot ? L'auteure le dit franchement : l'intimidation détruit des vies. Il faut s'insurger contre de telles pratiques, même si on a parfois tendance à croire que ce n'est pas grave et que cela va passer avec l'âge.

C'est donc le message principal que lance madame Saint-Laurent dans son livre « Bitcher » et intimider à l'école c'est assez. Malheureusement, je crains que, comme souvent lorsqu'il est question de conscientiser la population, le message n'ira pas nécessairement toucher les personnes concernées, soit les agresseurs, et j'entends ici ceux qui éprouvent du plaisir à descendre les autres pour se remonter eux-mêmes, et ceux qui encouragent les autres à intimider, à « bitcher » ou à taxer certains enfants et adolescents.

J'apporte cette précision car, à mon avis, nous avons tous été à un moment donné une victime, un agresseur et un témoin. Je l'avoue, j'ai été dans ces trois situations. J'ai été victime d'intimidation au début de mon adolescence, mais j'ai encore plus été souvent un témoin, un témoin touché, peiné, mais passif. Bien sûr, dans une telle situation, on ne tient pas à ce que la situation se revire contre nous. Mais Marthe Saint-Laurent nous incite à agir, et elle nous donne plein de pistes de solutions pour le faire. J'ai aussi été, à ma plus grande honte, celle qui intimide. Je me souviens d'une petite fille au début de l'adolescence qui était toute timide et que tout le monde à l'école intimidait. En cours de sciences physique, j'ai été placée avec elle pour les laboratoires et je me rappelle avoir été méchante avec elle. Je le regrette beaucoup aujourd'hui. Je réalise maintenant que c'était une manière de me défendre, de ne pas être moi-même encore plus victime d'intimidation. Vous voyez ? Tout en étant victime j'ai intimidé. N'est-ce-pas horrible ? Et mon cas n'est pas unique. Madame Saint-Laurent mentionne d'ailleurs une étude qui prouve que n'importe qui peut devenir un agresseur ou une victime d'intimidation. Il n'y a pas de profil type, seules les circonstances font en sorte que nous devenons l'un ou l'autre.

Bon, je sens que mon discours devient décousu et que je commence à m'éloigner du livre lui-même, donc j'en reviens au contenu du livre. Ce dernier est séparé en trois parties. La première s'adresse aux élèves (à la fois à ceux qui intimident et à ceux qui sont intimidés), la deuxième s'adresse aux enseignants et la troisième, aux parents.

La partie s'adressant à l'élève fait plus de la moitié du livre et est aussi la partie la plus intéressante et la plus complète à mon avis. Elle est parsemée de nombreux témoignages dont certains m'ont mis les larmes aux yeux. L'auteure a aussi pris de parti de s'adresser à l'élève directement, en écrivant à la deuxième personne du singulier, ce que j'ai trouvé génial. Elle donne plein d'outils aux élèves pour qu'ils s'en sortent et pour rebâtir leur confiance en soi. Elle explique les différents types d'intimidation (« bitchage », taxage, cyberintimidation, etc.) ainsi que les différents types d'agresseurs et de victimes. À plusieurs reprises en lisant cette partie je me suis dit que si j'en ai l'occasion, je réutiliserai les témoignages dans mon enseignement pour sensibiliser les jeunes. Je pense qu'aucun jeune ne pourra rester indifférent. Le seul bémol que j'émettrais à propos de cette partie, c'est qu'elle manque d'attrait visuel. Les jeunes sont attirés par les livres colorés et imagés, c'est connu. Je pense qu'avec un visuel plus intéressant, moins banal, les chances que le livre tombe entre les mains des élèves concernés se serait accrues.

Les deux autres parties sont beaucoup plus courtes, et malheureusement trop peu élaborées à mon avis. Je suis un peu déçue car je m'attendais à avoir des outils aussi concrets que ceux que reçoit l'élève, ce qui n'a pas été le cas. C'est la raison pour laquelle j'ai mis quatre étoiles sur cinq au livre sur Babelio. Parce qu'autrement, ce livre est une perle que l'on se doit de faire découvrir à nos enfants, mais aussi aux enseignants et aux parents afin qu'ils soient sensibilisés au fait que oui, l'intimidation, c'est grave !

En terminant, voici une petite pensée extraite d'un témoignage du livre :

« L'estime de soi, c'est comme un château de cartes, très difficile à monter et si facile à détruire. La deuxième fois qu'on le rebâtit, c'est toujours plus long que la première. »

J'ai critiqué ce livre dans le cadre de l'opération Masse critique Québec.

Merci mille fois à Babelio et à Béliveau éditeur !

10e contribution

Les passeurs de littérature- Guide pratique pour l'enseignement du français

Presses de l'Université Laval, 2011
Collection : Profession PROF
104 pages + un cédérom

Quatrième de couverture :

Cet ouvrage est dédié à l'enseignement du français au secondaire. Il rassemble les meilleurs moments vécus en salle de classe par une pédagogue expérimentée. Vous y trouverez entre autres des activités pédagogiques et des idées de romans, de pièces de théâtre, des poèmes et des slams qui ont fait leurs preuves et ont touché plusieurs jeunes adolescents.

L'auteure transmet un magnifique message aux stagiaires et aux jeunes enseignants. Sa passion pour l'enseignement du français et son engagement auprès de ses élèves sont une réelle source d'inspiration. Les enseignants en herbe apprécieront ce guide pour son côté pratique et se familiariseront avec le milieu du secondaire grâce aux dix règles d'or que l'auteure propose.

Un disque compact accompagne ce guide. Il contient plusieurs fiches de lecture de romans, des activités et des grilles d'analyse ou d'évaluation, modifiables en fonction des choix pédago­giques des enseignants.

LAYLA KHANJI enseigne le français à l'école secondaire Westmount High School, une école publique qui offre un programme d'immersion française en plus des autres programmes d'enrichissement (A.P.) Elle a un baccalauréat en linguistique et en enseignement du français de l'Université de Montréal. Sa lettre à l'auteure, Anna Gavalda, a été choisie par le Club de lecture du journal La Presse en 2004.

Mon commentaire :

Wow. Ce petit livre de 104 pages devrait être mis entre les mains de tous les enseignants débutants en français, entre celles de ceux qui se destinent à cette profession, de même qu'entre celles des enseignants de français en mal d'inspiration.

Ce petit livre a beau être court, il est un concentré d'idées de lectures à faire avec ses élèves, de réflexions, de trucs pour garder une classe animée et intéressée, et de sources diverses où aller puiser encore plus d'idées ou de trucs.

Le livre se lit en moins de deux, mais on a envie de le relire, de le décortiquer et de prendre des notes (ce que j'ai fait, puisque le livre ne m'appartient pas). Les passeurs de littérature est en fait si complet qu'il m'a fait regretter d'avoir choisi le profil primaire plutôt que le profil secondaire. C'est que grâce à l'auteure, toutes les possibilités de projets et d'activités avec les élèves du secondaire sont mises en évidence et nous font rendre compte que toutes ces idées ne sont malheureusement pas nécessairement applicables au primaire. Quel dommage qu'il n'y ait pas un pareil guide pour les étudiants et étudiantes qui se destinent à l'enseignement primaire !

Le disque compact, quant à lui, est aussi très complet et comprend entre autres de nombreuses fiches de lecture, questionnaires de compréhension de lecture, grilles d'évaluation, etc. C'est un matériel très complet que nous propose-là Layla Khanji et en plus, il nous est permis de transférer les dossiers sur notre ordinateur ! C'est le fruit de toute une carrière que l'auteure nous offre là avec beaucoup de générosité.

Je ne saurais vous dire combien je suis heureuse d'être tombée par hasard sur cette nouveauté à la bibliothèque. Si je me retrouve un jour avec une classe au secondaire, je saurai quoi faire !

Les difficultés phonologiques chez l'enfant

Chenelière éducation
Titre original : Developmental Phonological Disorders
Traduction : Rachel Fortin
60 pages
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Résumé de l'éditeur :
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Les difficultés phonologiques représentent un problème de langage qui affecte certains enfants âgés entre trois et six ans. Ces enfants n'arrivent pas à s'exprimer de façon intelligible et ne sont pas bien compris de leur entourage lorsqu'ils parlent, car le développement des sons de leur langue est perturbé. Si les difficultés phonologiques sont traitées efficacement par les orthophonistes, ce qui montre à quel point les parents, les enseignantes et les intervenantes en petite enfance sont des partenaires qui peuvent aider l'enfant qui vit de telles difficultés.Écrit dans un style clair et accessible, le guide présente deux thèmes. Le premier aborde le développement phonétique et phonologique de l'enfant et les difficultés qui peuvent survenir pendant cette période. Le second thème aborde l'évaluation et la rééducation effectuées par l'orthophoniste, l'implication des parents, le rôle des enseignantes et des intervenantes en petite enfant, de même que l'ensemble des techniques pouvant aider l'enfant. Toutes les notions présentées dans ce guide sont appuyées par des exemples concrets ou illustrées par des bandes dessinées.

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Mon commentaire :
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J'ai lu ce petit livre comme lecture obligatoire pour mon cours d'intervention en langage oral. J'ai trouvé cette lecture particulièrement agréable pour une lecture universitaire. D'abord, le langage est accessible à tous, puisque le guide a été rédigé d'abord et avant tout à l'intention des parents d'enfants présentant des retards de langage. Ensuite, la présentation est très aérée et plaisante. Il y a plein de tableaux explicatifs et de bandes dessinées qui égaient le tout. Et finalement, c'est un livre très court, qui se limite à l'essentiel.

Si vous êtes parent d'un enfant qui présente un retard de langage ou si vous croyez que votre enfant peut avoir un retard de langage, je ne saurais trop vous recommander la lecture de ce petit guide. Il saura vous guider dans vos interventions et probablement vous rassurer quant aux difficultés de langage de votre enfant.

Le bégaiement option guérison

«Le bégaiement frappe environ 1 % de la population, ce qui est beaucoup trop selon l’auteur. Mais que sait-on des origines et des méthodes de guérison de ce que l’on décrit classiquement comme un trouble de la fluidité de la parole ? Le docteur Le Huche s’est orienté vers les possibilités de guérison et propose ici de nombreuses pistes. Si les hypothèses sur l’origine du bégaiement prétendant répondre à la question « Pourquoi ? » sont légion, rares sont celles qui tentent de décrire concrètement comment ce trouble s’installe. Passant en revue toutes les théories étayées depuis longtemps, l’auteur s’attaque ici aux facteurs et non aux causes du mal. Il répond aux questions que les bègues, mais aussi leurs proches, se posent :
Quelle attitude adopter face à la parole bègue ?

Quelle est la méthode à suivre ?

Peut-on guérir du bégaiement ? etc.
De l’aide aux parents jusqu'à la rééducation, en passant par les médicaments, la sophrologie et les psychothérapies, cet ouvrage aborde d'une manière franche et nouvelle le bégaiement dont l’adulte aussi peut guérir complètement.»

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J'ai lu ce livre pour un travail dans mon travail de langage. Il fallait résumer un livre sur une problématique du langage de notre choix. Quand j'ai vu cet ouvrage à la bibliothèque, je me suis rendu compte que je ne connaissais presque rien du bégaiement. Et ça m'intriguait beaucoup. J'ai donc choisi ce livre, et je ne l'ai pas regretté !

C'est un ouvrage très complet, et simple à comprendre. Pour ceux et celles qui veulent en connaître plus sur le bégaiement, c'est vraiment le livre idéal pour cela.

Activités d'enseignement pour enfants autistes

«Les procédés d'évaluation et de développement des programmes d'enseignement destinés aux enfants autistes, constituant la méthode TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Communication handicapped Children), sont universellement reconnus. Cet ouvrage propose un de ces programmes d'enseignement individualisé, modelé en fonction du milieu éducatif, familial ou scolaire. Les domaines fonctionnels retenus, objectifs d'enseignement, sont au nombre de dix (imitation, perception, motricité générale et fine, coordination oeil-main, performance cognitive, compétence verbale, autonomie, sociabilité, comportement) et présentent 296 activités ordonnées selon leur niveau de développement et les degrés de difficultés. Des tables-index donnent pour chaque niveau de développement les activités propres aux différents domaines fonctionnels.

Conçue par des éducateurs et des parents, chaque activité constitue un exercice, mais aussi un support pouvant être modifié selon le comportement de l'enfant. Cet ouvrage met ainsi à la disposition des éducateurs, des parents d'enfants autistes, des psychologues, l'expérience d'un enseignement de nombreuses années.»

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Ce petit livre gisait sur ma table de chevet depuis janvier dernier. Il était depuis longtemps commencé, mais loin d'être terminé. Quand, en avril, j'ai constaté que je ne l'avais toujours pas lu, je me suis dit que j'aurais tout le temps de le terminer durant l'été.

Pourtant, je n'ai jamais eu le goût de recommencer à le lire. La mauvaise traduction m'agaçait beaucoup trop. J'ai jamais vu une mauvaise traduction de même. Et je n'exagère pas: quand on parle de «bruits persévératifs», de «faire des embarras» et quand on répète qu'il faut «faire son éloge» à toutes les deux lignes, on a vite fait de concentrer son attention sur le contenant plutôt que sur le contenu. Comme si ce n'était pas assez, il y a beaucoup de fautes de frappe et même quelques (beaucoup trop, à mon avis) fautes d'orthographe. Mais quel dommage !

Ces derniers jours, j'ai résolu de donner un «boost» et de terminer ce bouquin pour mieux connaître le travail magistral d'Éric Schopler ainsi ses trucs pour enseigner aux enfants autistes. Pour les parents d'enfants autistes, ce livre se révèle sans doute être une véritable bible. Même si les activités proposées sont toutes très behavioristes (les systèmes de récompenses sont tellement omniprésents qu'on dirait parfois qu'il s'agit d'éduquer un chien... Je lis un livre sur le sujet en ce moment et les ressemblances sont troublantes), on voit qu'elles sont tout à fait adaptées aux particularités des enfants autistes. Je ne doute aucunement de leur efficacité lorsqu'elles sont appliquées régulièrement et avec beaucoup de persévérance. De plus, à mon avis, la plupart des activités peuvent être appliquées pour éduquer un enfant sans handicap, à condition d'être adaptées.

À part pour ce qui est de la traduction, j'ai eu une autre grosse déception. J'ai acheté ce livre au départ pour m'aider dans mon stage d'enseignement dans la classe d'enfants autistiques. Or, le livre ne présente que des activités pour les enfants de 0 à 5 ans, et par conséquent, il s'adresse bien plus aux parents et aux éducateurs qu'aux enseignants.

Au final, c'est un trésor à chérir pour les parents d'enfants autistes. Quant aux personnes qui ne vivent pas avec des personnes autistes, ne perdez pas votre temps. Si vous êtes comme moi, vous allez passer votre temps à être agacé par les répétitions inutiles et par la mauvaise traduction. Aux parents d'enfants autistes: si vous lisez l'anglais, optez pour cette version-là de grâce !